但令人担心的是，这项改革在客观上放大了农村学子的劣势，抬高了他们竞争的门槛。进入中国重点大学的农村学生逐渐减少。

　　“素质高考”不可逆。那么，又该如何保障农村孩子获得公平的“上升权”？

　　名校生源战中，“被边缘化”的农村中学

　　淳安县是浙江西部的山区县，经济相对欠发达。该县最优质的高中、淳安中学，生源65%来自农村。

　　淳安中学有过“辉煌”——1998年，6人考入北大、清华；2005年，8人考入北大、清华，“那些年淳安中学在杭州横向比，不亚于市区的名校。”淳安县教育局副局长、时任淳安中学校长管社平回忆说。

　　但到了这几年，能考上这两所中国顶级名校的应届生人数，骤降到“极个别”。“旁人总觉得是学校水平不行或者抓得不紧，成绩才滑落这么大。其实很委屈。”管社平说。

　　无论是北大选定的具“校长实名推荐制”资质的学校，还是清华划定的自主招生“优质生源基地”，都没有淳安中学；同时，高校自主招生改革带来的小部分受益者加分，使得高分考生之间的竞争更为白热化。

　　“原来考入全省前100名，填报北大、清华，录取没问题。如今有了加分因素，只有进入前50名，才敢填报这两所。”管社平说。

　　杭州一位教育学者分析说，名校的自主招生，都存在不低的“隐形门槛”——除了学业成绩，学生还要有学科竞赛高级别的获奖，或者突出的才艺能力，恐怕只有省会城市或者教育发达县市的少数重点高中学生才“玩得起”，绝大多数农村家庭别说没有培养意识，光培养费用都负担不起。

　　中考甚至更早就“提前出局”的农村考生

　　记者在采访中感到，像淳安中学这样的农村县级中学，已聚集了农村考生中的“佼佼者”。更多的农村孩子，早在中考甚至中考之前就“提前出局”。

　　不少任教于农村中学的教师告诉记者，农村孩子身上有股韧劲，背书快，但受家庭环境所限，视野较窄，测试内容一旦突破教材内容，就无所适从。“现在的改革方向是提倡素质教育，这是好事。但对农村教育而言，这意味着更高的要求。”浙江省青田县农村教师任泓旭说。

　　而且，家庭经济条件、家长意识等多种干扰因素，也阻挠着农村孩子的升学。

　　任泓旭已连续带了两届初中毕业生。这位“80后”教师能把深山中留守孩子的“社会”中考成绩教到全县第一，却挡不住孩子离开学校的脚步。

　　2010学年他带的班级中，初三上学期没结束，就有7、8个孩子离校，去京沪豫等地打工，余下的23人参加中考，6人考上普高，10人读了职高，其余人也选择了打工。

　　2011学年，他做了班主任，拼命鼓励孩子们升学。全班23人最后都参加了中考，11人考上普高，12人考上职高。但是有两个孩子在高一的上学期，又放弃学业、外出打工，“有个女孩成绩不错，她的父母长年在外打工，我几次打电话劝她父亲让她继续读书，他说，‘读书有啥用，不当吃也不当喝。’现在听说这个孩子在美容院打工。”

　　高校的补救：很难扭转局面？

　　据记者了解，目前一些高校已针对农村生源的弱势地位进行补救。

　　2011年秋季招生中，清华大学开始实行针对寒门学子的自主招生“自强计划”。有36名同学因此获得了最高60分的优惠认定，最终有29位同学成为2012级清华新生。其中，有7人是其所在中学有史以来考入清华的第一人，14人是其所在县5年来考入清华的第一人。

　　2012年11月启动的清华大学自主招生工作中，其“自强计划”的选才范围为全国592个国家扶贫开发工作重点县（民族自治地方国家扶贫工作重点县可等同）的2000多所县级及以下中学。

　　又如南开大学，自主招生中专门为西部特殊困难地区的70多所中学提供了140多个“校荐”名额，约占分配名额总数的8%，2013年南开还在西部地区增设了云南、四川2个考点。

　　但一位985高校的招生负责人告诉记者，学校在自主招生环节向中西部地区倾斜，寒门学子的机会增加了，但在先赋性因素的影响下，确实存在劣势，而且关键还得看高考成绩。现状常常是，名额给了，但是合格者不多。

　　求高考公平，不如求基础教育均衡

　　教育学者熊丙奇说，教育是社会公正的调节器。我国农村生源的高考劣势，既不利于教育公平，也不利于缩小社会贫富差距，严重制约了社会弱势阶层的上升空间。

　　也有观点认为，高校尤其是名校承担着培养拔尖创新人才的责任，在自主招生时，除了保证公平，必须要关注选才的科学性即效率。高考只是整个教育过程中的一环，不能指望单靠自主招生就解决教育公平问题。

　　熊丙奇认为，要扭转农村孩子在高考升学中的劣势，从长远看，需推进基础教育的均衡。

　　而当前最有效的做法有二。首先，应像限定重点大学在当地的招生比例（不超过30%）一样，限定重点大学招收的农村生源学生至少不得低于30%。　　其次，建立重点大学的“全国联考+自主招生”制度，全国各地的考生，不分户籍所在地，都可以报名参加全国重点大学的联考，自主招生高考分别设定对城镇学生和农村学生不同的评价体系，比如在提出统一的申请分数要求基础上，按地区的教育质量、考生的家庭出身，进行多元打分评价，对教育发达地区考生减分，对教育不发达地区考生加分。同时，在进行招生录取时，实行所有学生信息全公开。

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